De l’expérimentation à la généralisation

Intitulé de billet du jour un peu long, puisque la journée d’hier m’a inspiré le titre suivant : de l’expérimentation à la généralisation, de l’individu à la massification, la massification de l’individualisation.

La plupart des interventions, des tables rondes exprime une même inquiétude, comment passer des expérimentations à la généralisation ? Généralisation des pratiques, généralisation sur tout le territoire, généralisation des équipements, généralisation des connexions haut débit etc.

Le sentiment que je ressens c’est que le système éducatif est à une période charnière, un temps de basculement.

Dans le confort douillet des conférences, la population des participants est tendance pédago-geek, les pionniers, les bricoleurs (au sens où l’entend Claude levi Strauss), les solutions présentées sont avancées, elles sont enthousiasmantes mais … comment passer de geekland à des pratiques du quotidien ?

On le sent bien toutes les strates de la communauté du monde enseignant se mettent en ordre de bataille pour diffuser large. Les chefs d’établissements avec le référentiel mis à leur disposition  pour réaliser un audit (voir le billet d’hier), les élus qui financent le fibrage pour connecter les endroits les plus lointains « Dans l’Ariège en souhaite doubler le voie routière, par la voie numérique » (un élu), les enseignants (pionniers) qui développent des usages dans la sphère du web 2.0, twitter en classe, intégrer des serious games (jeux sérieux vont me dire nos amis québécois).

En résumé nous avons sous nos yeux une mosaïque de pratiques qui ne demande qu’à être mise en harmonie. Un ensemble de petits carreaux auxquels nous devons donner un aspect formel cohérent.

l’inquiétude que j’ai ressenti est aussi liée aux conséquences des décisions et pratiques engagées maintenant.Quels seront les coûts du système dans le temps ? Comment maintenir le système ? Comment convaincre les acteurs de terrain à s’engager dans une voie digitale ? Quelle est la voie entre la pédagogie d’accompagnement des acteurs et l’injonction formelle ?

Ces questions sont centrales et engagent notre institution pour les années à venir.

Le passage de l’expérimentation à la généralisation est un chemin que nous sommes en train d’emprunter, il doit nous mener vers une massification de l’individualisation. En disant cela je suis peut être en train de parler d’un nouveau paradigme de l’éducation, une modification du métier d’enseignant et du métier d’élève. Une modification des attitudes, peut être un prof qui évolue vers une part de tuteur ?

En conclusion je dirais que l’inquiétude qui a toujours une connotation négative dans notre langage est peut être dans ce cas le moteur du progrès. Bien évidemment ce billet n’est que le produit d’analyse à chaud, d’un ressenti de participant à un colloque, il la faudra creuser ces problématiques cette année dans mon quotidien de praticien de terrain.

Je retiens de cette journée une phrase : « Nous sommes à l’ère du numérique mais avec une mentalité du 19 ème siècle« ,

L’affirmation  est intéressante mais elle appelle une réflexion. Au cours de mes nombreuses discussions je retire une constante chez les participants (je m’inclue dans ce constat) une confiance aveugle dans le progrès et la technologie, une vision complètement linéaire des progressions et progrès à venir. Cette confiance dans un progrès libérateur n’est-il pas justement une vision du 19ème siècle ? je me contente de poser la question mais il me semble que le débat doit être passionant.