Airbus au satelitte N°1

Ludovia ça commence dès l’aéroport, on rencontre les blogueurs locaux. Blagnac, les pseudos deviennent enfin des visages, puis c’est la navette Blagnac – Ax les Thermes.

Dès le départ et jusqu’à l’arrivée, on parle blog, twitter, le béotien interroge le geek chevronné “on est bien logé ?” -  “Qu’est ce que t’as choisi comme atelier ? “, “il est sympa Eric Fourcaud ?”

Quelques souvenirs glanés

PS : Post Ludovia, Oui, il est sympa ! Eric Fourcaud

© Vidéo réalisée par Christophe Batier Lyon 1

© Vidéo réalisée par Christophe Batier Lyon 1

Lyon 1 - Domus

Pendant quelques jours une cohorte d’invités  ont blogué et twitté dans le grand amphi du casino d’Ax les Thermes (Mario parle de brigade). Bien sûr ce n’était pas une première parce que les colloques universitaires intègrent maintenant la dynamique de réseaux sociaux. Je peux citer cette année les journées d’Autrans, le colloque E.learning de Lyon 3, La rencontre avec Sophie Pène organisée par Christophe Batier à Lyon 1, les journées SPIRAL CONNECT de Lyon 1 aussi, les journées Paris V Diderot sur second life.

La grande innovation de Ludovia est d’avoir institutionnalisé Twitter, d’avoir missionné des invités pour rendre compte des divers ateliers. Twitter semble bien installé dans les pratiques, que ce soit de façon informelle ou formelle. Pourtant si twitter fait son nid, il me semble qu’il y a encore une marge de progrès, que nous sommes encore dans une période de bricolage, de tâtonnement. Ce média social bouscule les pratiques, il s’est introduit par effraction et il est nécessaire  de reconfigurer les pratiques.

Cette année sur mon blog d’analyse j’avais déjà évoqué le cas twitter dans les colloques. J’avais proposé le schéma suivant (ci-dessous)

Constat

Ludovia

Que constate t-on ? Il y a une géographie humaine dans les colloques, on se place en fonction de ses intentions et de son équipement. Les participants souhaitant utiliser leur ordinateur se placent à proximité des prises électriques. Ludovia n’a pas échappé à cette constante. Certes nous étions placé devant pour une raison symbolique évidente mais pas seulement. Au premier rang sur le sol un entrelacs de câbles et de multiprises permettait d’alimenter la noria d’ordinateurs. Qu’en était-il du reste de l’amphithéâtre ? J’ai vérifié, il y avait peu (voir pas du tout) de prises pour les participants installés hors les premiers rangs. Ce n’est pas un constat en forme de réquisitoire mais simplement un cas fréquent. Les amphi ont été construits à une époque pré numérique.

Ludovia

Malgré tout Twitter a été un élément central de diffusion de l’actualité de Ludovia, les débats s’invitaient hors le colloque. Nous avons pu constater que les RT étaient nombreux, que les questions étaient posées dans la salle mais aussi hors la salle (modification du paradigme temps et espace). Cependant … il m’a semblé qu’il y avait un frein. Comment faire pour retransmettre la richesse des flux à l’intérieur du colloque ? C’est à mon sens le point faible. J’ai évoqué par tweet la nécessité ce créer une nouvelle fonction, celle de “community manager de colloque” (médiateur en français). Un personne chargée de faire la synthèse des questions, des réactions “on line” et pouvant poser les questions aux intervenants. De cette façon le colloque entrerait complètement dans l’interactivité. Il est une certitude un colloque c’est une activité intellectuelle dans mais aussi hors les murs. Le rôle du “community manager” me paraît indispensable pour réaliser une synthèse des questions posées en ligne et opérer une relance. A défaut de relais dans l’amphithéâtre la question posée à de forte chance de rester lettre morte. J’ai souvent lu dans les colloques les gazouillis déçus du manque de relais d’une question.

Autre question faut-il afficher le mur de tweets en direct pendant le colloque , en temps réel ? Sur ce point je suis plus réservé. Je crains qu’il ne soit un élément perturbateur qui nuise à la qualité de débats. C’est la raison pour laquelle le “community manager” (médiateur) a toute sa place. Il faut que les organisateurs dans la programmation en amont prévoient un temps pour répondre aux questions du public extra muros.

En conclusion je procèderais sous forme de paradoxe -  Twitter est un outil de l’immédiateté qui impose que l’on programme, que l’on anticipe son usage. A cette condition twitter est LE média de l’interactivité par excellence.

En résumé : Le thème de Ludovia était interactivité et création :  Interactivité je viens d’essayer de le démontrer ci-dessus avec les fonctionnalités de l’outil Twitter et création parce que les organisateurs ont probablement posé la pierre d’une pratique nouvelles dans les universités d’été (nous suivrons avec attention les pratiques cette année)

Propositions

Voici quelques propositions graphiques que j’avais élaborées cette année

En complément ce ce billet une vidéo causerie de Christophe Batier et Mario Asselin sur le CM

“À peu près personne dans la salle pour les écouter à part des gens préoccupés à relayer de l’information et des points de vue. Dans le cas de la Norvège, je ne sais pas si on sera plusieurs à effectivement retransmettre le contenu des présentations, mais au moins, sur place, on pouvait «sauver la face»… Je blague à peine.“

Je vais donc parler de la Norvège est plus particulièrement de l’exemple de l’école Akadamiet. Je cite à nouveau Mario “Personne n’est dupe: les blogueurs ne rapportent pas des points de vue neutres“. Ce billet ne sera pas neutre effectivement . Akadamiet est une marque qui restera marquée dans mon esprit parce qu’elle est l’exemple de ce qui m’horripile, le savoir marchandisé dans toute sa splendeur.

Bien sûr la présentation était séduisante, une école où l’on intègre le numérique de façon très pertinente. Un ENT conçu en référence aux pratiques actuelles c’est-à-dire qui intègre le web 2.0, un choix assumé d’investir dans la solution Macintosh, des élèves équipés, des élèves brillants, des profs qui ont les compétences numériques pour intégrer ce “background” technologique. Un monde idéal me direz vous ?

Tout le monde le sait l’enfer est pavé de bonnes intentions. Cette école (intégrée dans un groupe d’autres d’écoles) est un bel exemple d’une vision marketing de l’éducation, il faut que ce soit avant tout rentable … Pour cela le directeur pratique un management de choc. Pas de place pour les hésitants, les sceptiques, les débutants. Il faut s’insérer dans le moule et avoir les compétences requises, c’est à prendre ou à laisser. Le rôle de la direction, aux dires de son dirigeant, est fondamental. Tout est décidé par le haut, peu de place à la concertation.

En terme de performance, de qualité cette école est dans le haut de classement, les normes sont respectées. Il me vient à l’esprit  cette petite histoire :

Une école veut tester les compétences de ses élèves. La question posée est la suivante : “comment sait-on que le printemps est arrivé ? La plupart des élèves répondent parce que la température augmente. Ils valident leurs compétences. Reste un élève, le poète du groupe probablement, qui répond “on recommence à entendre le chant des oiseaux et les fleurs poussent dans les champs” Que croyez qu’il advint de sa validation de compétences ? Le poète, le rêveur n’entre pas dans une démarche curriculaire parce que la compétence n’existe pas. L’inclassable pose un problème de norme …

J’ai plus eu le sentiment d’écouter une intervention dans une business conférence, que les paroles d’un pédagogue. Le directeur c’est le patron, les élèves une cible, les parents des clients (ou l’inverse). Un travail qui repose sur un business plan élaboré au cordeau, une limitation des risques. On ne prend que des bons élèves, les profs sont triés sur le volet, des parents ayant une forte propension marginale à épargner (le jargon économique est de circonstance).

Dans cette analyse des opportunités du marché, il est relativement aisé d’afficher de bons résultats puisque l’on a limité les facteurs de risque (la base du retour sur investissement ROI)

Bon vous l’aurez compris cette intervention m’a énervé et j’avais envie de l’écrire. Que l’on ne déduise pas de cet exemple que les norvégiens sont exemplaires en s’appuyant sur l’exemple d’une seule école. C’est plutôt la validité d’un modèle économique dont il était question. Ce modèle n’est pas spécifiquement norvégien, il est mondialisé.

Restons dans le cadre des systèmes de formation nordiques, prenons l’exemple du lycée d’Orestad (Danemark) qui me semble plus positif. Il repose sur une volonté étatique, le financement repose sur l’impôt, il existe une volonté d’investir  massivement dans l’éducatif – Voir ici un article sur ce lycée

Alors pourquoi de la loi au contrat ? Mon esprit jacobin pense que la grandeur d’un système éducatif est de former l’ensemble des individus, commencer à trier c’est déjà renoncer. Montesquieu pour l’esprit des lois et le contenu de cet ouvrage éclairé.

]]> http://dmacostumier.wordpress.com/2010/08/29/un-norvegien-au-pays-de-montesquieu-de-la-loi-au-contrat/feed/ 1 moiraudjp http://dmacostumier.wordpress.com/2010/08/28/blogueuse-laurence-juin/ http://dmacostumier.wordpress.com/2010/08/28/blogueuse-laurence-juin/#comments Sat, 28 Aug 2010 16:22:24 +0000 Jean-Paul Moiraud http://dmacostumier.wordpress.com/?p=325 ]]> Notre twitteuse de l’année

© Vidéo réalisée par Christophe Batier Université Lyon 1

Pendant une semaine, je me suis retrouvé dans cette situation du choix impossible et de la décision frustrante. Il fallait sélectionner un atelier pendant un créneau horaire alors que tant de sujets me tendaient les bras au même  instant. La profusion intellectuelle contrainte par le temps.

Parmi les douceurs numériques, j’ai apprécié le travail sur les scenarii pédagogiques des collègues de l’Ariège. Bien sûr la saveur ne m’était pas inconnue puisque j’ai travaillé à l’INRP au sein de l’équipe Eductice sur les scenarii de pédagogie embarquée, j’ai produit des scenarii.

Au cours de cette semaine j’ai rencontré plusieurs personnes qui travaillaient sur la thématique des scenarii :

• Gérard Borios conseiller pédagogique dans l’Ariège

Gérard Borios

Je suis allé voir à Ludovia, une sorte de “speed dating” pédagogique (on parle d’explorcamp). Un ensemble de tables thématiques où l’on peut, pendant un quart d’heure,  parler avec un spécialiste. J’ai rencontré   Gérard Borios, conseiller pédagogique  départemental dans l’ Ariège au service des enseignants du primaire. Parmi les missions de M Borios, il y a celle qui consiste à sensibiliser et à former les professeurs des écoles aux scenarii pédagogiques.

L’intégration du numérique dans les processus d’apprentissage relève à la fois du  dispositif PRIMTICE et du projet ENR (école numérique rurale). Ce projet concerne 64 écoles (180 écoles dans le département de l’Ariège).

JPM – A qui s’adresse ce programme ?

GB – Il s’adresse à des personnels motivés, il semble que le projet s’insère mieux  lorsque les enseignants pratiquent déjà une pédagogie active .

JPM : Quel est le Le rôle des scenarii


 ?

GB : L’idée est double, faire tâche d’huile,donner des idées, diffuser des pratiques pertinentes, accompagner l’intégration des outils et mutualiser les pratiques chez les profs.

JPM : Comment sont présentés les scenarii ?

GB : On montre aux enseignants quelles sont les utilisations des TBI, de  la classe mobile, nous voulons montrer quelles sont les incidences des technologies sur les apprentissage des élèves, les conséquences sur la posture des profs. Nous utilisons des vidéos en appui du scénario.

JPM : Quel est l’aspect formel du scénario ?

Nous utilisons le formalisme des fiches primtice. Nous expliquons quels sont les enjeux de ce formalisme. Il faut respecter une norme nationale, ce qui   facilite l’indexation.

JPM : Ce formalisme n’est-il pas un frein pour les enseignants ?

GB : Non ce n’est pas un frein pour les profs, puisqu’ils ont déjà l’habitude de réaliser des fiches de poste.

JPM : Comment procédez vous pour initier les enseignants aux scenarii ?

GB : Dans un premier temps nous les les faisons partir de leur pratique. Nous  introduisons des pratiques numériques puis nous leur montrons des scenarii et ils essayent de le mettre en œuvre dans leurs classes.

JPM : Avez vous des traces des pratiques, des données chiffrées pour valider l’efficacité de votre travail ?

GB : Nous avons passé un contrat  avec les enseignants, il s’agit de produire un scénario par école et par trimestre. C’est un objectif  objectif optimum. Puis dans cet ensemble de ressources produites nous allons sélectionner des scenarii pour les proposer au niveau national (base PRIMTICE)

• Pascal Nodenot et Virginie Paillas de l’académie de Toulouse

Virginie Paillas

La douceur sucrée je l’ai trouvé à Ludovia, une douceur mixte. Elle prend la forme de deux adorables collègues qui se nomment Virginie Paillas et Pascal Nodenot. Pascal Nodenot est formateur TICE à Lourdes, et Virginie Paillas occupait un poste identique à Vic et sera à compter du mois la rentrée responsable de formation à l’institut CNED de Toulouse.
. Ils sont en train de développer un outil pour indexer et mutualiser les scenarii pédagogiques (notamment dans la cadre du plan ENR – Les écoles numériques rurales). Autant d’énergie dans la pratique du métier est réconfortant. Nous avons longuement discuté et nous avons convenu d’un rendez vous de travail dans mon monde virtuel pour parler scenarii. En “googlelisant” (ce que j’ai fait dès mon retour) on peut lire de nombreux articles sur leur travail. Je recommande celui du café pédagogique – ici

Pascal Nodenot

Je pense très sincèrement que le développement du numérique passe par le travail de fourmi de ces collègues. Il sont capables de faire passer des notions complexes (les scenarii) auprès des enseignants de terrain. J’aurais vraiment aimé les rencontrer pendant ma période INRP. J’attends avec impatience notre futur travail sur Assemblive sur la partie mushup de mon mon blog

J’aurai, par conséquent, l’occasion de rédiger un autre billet lorsque je me serai imprégné de l’intégralité de leur travail. La magie des fonctionnalités du monde virtuel nous permettra de prolonger les esquisses ébauchées à Ludovia.

• Sébastien Hot professeur de mathématiques au collège Victor Hugo de Lavelanet (Ariège)

Sébastien Hot en situation de cours

J’ai été chargé d’assister au cours (et de faire la synthèse) de Sébastien Hot professeur de mathématiques au collège Victor Hugo de Lavelanet (Ariège). Son travail avec celui des ses élèves de sixième consistait à montrer l’utilisation des fonctionnalités de l’ENT et du livre numérique. Le travail initié par ce professeur en est à ses débuts, il est encore dans le registre du bricolage (au sens où Claude Levi Strauss l’entend dans la pensée sauvage, ce qui exclut toute connotation péjorative,). Ce travail enthousiaste et intéressant aurait besoin d’une formalisation. Je suis sûr qu’il y a une grande quantité de professeurs qui seront dans la situation de ce collègue, il faut éviter que chaque enseignant “réinvente l’eau chaude” chaque matin dans sa classe. Un début de formalisation (un début de scénario) permettrait à mon sens d’aider la communauté éducative. Sébastien Hot à toutes les données en main pour transmettre son expérience à ses collègues, un petit travail de rédaction ?

Les sixièmes de Sébastien Hot

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La vidéo sur le collège numérique